Dějepis

Dějepis na KGM: OK Dějepisu

1. Současný stav: učitelé, dotace, vybavení

2. Cíle výuky: obecně

3. Výhledy a perspektivy

4. Plánované projekty

5. Používané učebnice

1. V současné době je výuka dějepisu na KGM zajišťována plně kvalifikovanými pedagogy, jejichž věkový průměr nepřesahuje 30 let. Všichni se dále vzdělávají, ať už formou krátkodobých kurzů pořádaných profesními asociacemi (ASUD, ÚSD AV ČR) nebo dlouhodobě koncipovaných programů pořádaných vysokými školami (PedF UK, ÚPRŠ při UK). Na nižším gymnáziu má dějepis dvouhodinovou dotaci, ve vyšších ročnících dobíhá starý studijní model (v septimách a oktávách) a souběžně s ním je budován nový studijní model (kvinty a sexty) založený na profilacích. V současné době má dějepis k dispozici odbornou učebnu s nejmodernější projekční technikou (PC s napojením na internet, dataprojektor propojený s kamerou, DVD jednotka, VHS jednotka). Toto vybavení umožňuje velkou variabilitu výuky (prezentace .pps, používání filmů, digitálních map, atd.). V současné době se pracuje na zkvalitnění a rozvoj této učebny (vybavení novým SW umožňujícím přípravu vlastních mediálních materiálů k výuce, možnost příjmu digitálního televizního signálu).

2. Výuka dějepisu na KGM usiluje  vybavit studenta specifickými znalostmi a dovednostmi (kompetencemi) umožňujícími všestrannou orientaci v současném světě. Naším cílem je umožnit studentům celostní pohled na historii, kritický odstup od historických stereotypů a mýtů, zároveň však  naučit respektu vůči tradicím a jasně deklarované hierarchii hodnot. Dějepis nepojímáme jako bezhodnotové pole střetu kultur a tradic, sloužící k prostému popisu, ale jasně se hlásíme k nutnosti ochrany hodnot našich evropských a židovsko-křesťanských tradic. V souvislosti s probíhající kurikulární reformou klademe důraz na komunikaci se studenty a mezi studenty, za zásadní dovednost považujeme zaujmout vlastní názor a v diskusi ho obhájit. To pochopitelně předpokládá i určitou erudici studenta. Výuka dějepisu rozhodně není pouze získávání sociálních dovedností, ale i určitého okruhu znalostí a faktografie. Klademe důraz na orientaci ve strukturách sociálních, kulturních, ekonomických. Politické dějiny jsou vykládány nikoli samostatně, nýbrž v těchto souvislostech. Velký důraz klademe též na vývoj práva, nejen v jeho proměnách institucionálních, ale i právního myšlení.

3.  V souvisloti s přechodem výuky na modelový systém profilací na vyšším gymnázium pokračuje také zásadní restrukturace výuky (tento rok se týká kvint, sext a v souvislosti se zaváděním ŠVP KGM také prim). Pro přírodovědný a matematický modul byl koncipován tříletý základní kurz výuky dějepisu ( dotace dvou hodin týdně), který (při respektování současné legislativy a ve znění pozdějších předpisů je přůběžně modifikován) redukuje obsah učiva na základní úroveň danou příslušnými předpisy ( v současnosti příprava RVP GV), přičemž v těchto modelech se klade důraz na rozvoj sociálních dovedností a není vyžadována hluboká erudice. Dále existuje modul všeobecně vzdělávací, ve kterém výuka dějepisu probíhá po celé čtyři roky (při stávající dotaci dvě hodiny týdně). Tento modul je nejvíce "tradiční", úroveň studia je přiměřeně náročnější, než je tomu v profilovaných modulech přírodivědném a matematickém. Konečně zde běží modul humanitní, který je vedle základního kurzu (dvouhodinová dotace/3roky) doplněn řadou dalších rozšiřujících seminářů (integrované humanitní semináře v kvintě a v sextě). Základní kurz je sice shodný s kurzy, které běží v ostatních profilujících modulech, obsahově se ale liší, především vyšší náročností výuky. Na vyšším gymnáziu tak fungují tři moduly výuky dějepisu: nenáročný tříletý pro nehumanitní profilace, speciální model pro humanitní modul (zahrnující modifikovaný základní tříletý kurz a doplňující specializované semináře) a modul všeobecně vzdělávací.  V současnosti se pracuje také na vzájemné prostupnosti všech modulů (systém rozdílových zkoušek) a prohloubení jejich interdisciplinarity. Ta spočívá nejen v úzké kooperaci s ostatními předměty (základy společenských věd, literatura, atd.), ale také v zařazení průřezových témat, jak předpokládá RVP.Týká se to nejen multikulturní, ale i mediální výchovy, k jejíž realizaci na naší škole jsou vytvořeny výborné materiální podmínky (několik dataprojektorů), ale i tradice školního filmového klubu s propracovanou dramaturgií, který bude stále více integrován do výuky.

4.  V letošním roce plánuje OK dějepisu pro nižší gymnázium uspořádání dějepisné olympiády. Během roku se bude sledovat implementace ŠVP do prim a bude průběžně modifikován. Na vyšším gymnáziu plánuje OK dějepisu ve spolupráci s OK ZSV a OK ČJL realizaci dalšího tématu "živé historie". Na projektu se budou podílet především oktaváni. Projekt "Habsburk nebo Masaryk" vychází ze zkušeností loňského projektu "Banální zlo normalizace", který se konal minulý školní rok. Cílem tohoto projektu je studentům přiblížit jednu z osudových křižovatek českých dějin - rozpad Habsburské říše a vznik Československa. Ambicí projektu je upozornit na nesamozřejmost vzniku republiky a množství alternativ, které se nabízely. Prezentovány budou nejen soudobé potilické alternativy, ale i kulturní zázemí této epochy a její materiální kultura. Ve spolupráci z OK ZSV je naplánován Den proti extremismu, v jehož rámci proběhnou projekce filmů s tematikou politického extremismu a debaty s externími odborníky.

• Projekt "Habsburk nebo Masaryk" zde
• Fotky - Projekt "Habsburk nebo Masaryk" zde

5.   Učebnice: